曹瑞敏

前段时间，商务印书馆等单位开展了第十二届“为中国未来而读”2024阅读行动交流会。来自全国各地的500多位教育工作者奔赴会场，十万多人通过线上直播观看全程，共享教育阅读盛会。这次会议，通过落实课程标准，把教育阅读的要求推向了一个新的高度——深度阅读。

阅读是一切学习的基础。“读书破万卷，下笔如有神”“立身以立学为先，立学以立读为本”，作为一个有着深厚的阅读历史的国度，我们深知，阅读是突破所有学科的基础，它指引着学生的成长路径，是生命的涵养之路，而且通过阅读可以铺陈出一个民族的精神发育史。

阅读，能够改变一个人的思维方式、生活方式，挖掘每一个个体的潜质，让生命更具品质，更有力量。医学研究表明，阅读能增加人的脑白质，改变一个人的脑回路，让大脑中产生更多的触突和链接，这也意味着，深度阅读会让生命产生更多的未来可能性。

改变国家和民族命运的阅读要求被推到了一个很高的政策维度。2014年以来，“全民阅

读”连续11次写进《政府工作报告》。据《人民日报》记者报道：从2012年到2022年，我国国民综合阅读率从76.3%上升到81.8%。新华书店、城市阅读书坊、乡村阅读之家、学校图书馆、家庭阅读角相继在各个层面建立，通过国家要求、政策推动、个人努力，阅读人群的“量”在不断扩展。此时，我们面临的是如何提升阅读的“质”的问题，而义务教育阶段的学生，这个未来人群的阅读品质更凝聚了众人的目光，吸引了众多的推动力量。

2022年开始，由商务印书馆等推出的“为中国教育而读”活动，深入阅读内质，助推教师阅读教学和学生阅读行为的改进，“新课程与名著阅读”“让校园阅读有趣有效”“青少年阅读内容与策略”等主题交流先后推出。这个面向全国的阅读交流活动，遵循的是课程标准所表达的国家对阅读教学的要求。教育部在多轮次课程标准的修

订中，提升了义务教育阶段的阅读要求：让学生多读书、读好书，读整本书，养成良好的读书习惯，积累整本书阅读的经验。为使阅读教学与阅读行为提质增效，“整本书阅读”被郑重写进了2022版课程标准中，且具体描述了其目标、内容及要求。而“整本书阅读”正是“深度阅读”的策略之一，其应对的“完整阅读”，与“经典阅读”“问题阅读”“动笔阅读”“自主阅读”共同形成了深度阅读的整体策略系统。

目前，我们已经看到了烟台乃至全国的学校阅读行动。每所学校都有自己的读书节，都有在国家推荐书目、地方推荐书目之下的学校必读、选读、拓读书目的要求。烟台市教科院常年坚持的“大单元”教学要求，芝罘区教研室语文组带领着全体语文老师共同研制的针对每个单元的整本书阅读课堂流程……而此前，龙口市已经进行了30多年的“双轨”阅读。

一系列的阅读策略从点到面把学生的阅读引领到一个新的高度，写出阅读卡片、留下阅读笔记、画出阅读导图、记录阅读足迹；阅读指导课、阅读汇报课、阅读成果展……让“捧读”成为校园里一种最美的姿态。“自制小书”“绘本创作”，也成为很多学校的阅读成果，从“读”到“创”，把学生的阅读思考变成了他们的阅读“产品”。

同时，读书，整本书阅读；读图，绘本、视频、图片阅读；读博，走进博物馆阅读；读网，选择有可读性的网上课程阅读……读“有字书”，文本阅读；读“无字书”，研学阅读……同时，学校阅读正在不同程度地辐射到家庭阅读、社会阅读。

窥斑见豹，从学校、到家庭、到社会，我们的阅读正从表层走向深入。