□曹雅楠 陈少燕

劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。劳动教育评价是学校劳动教育的重要环节，是保证学校劳动教育目标实现的重要措施，也是学校教育质量评价的重要组成部分。它是指评价主体根据一定的标准，运用科学有效的方法，系统搜集有关信息，对中小学生在劳动教育过程中的表现作出的价值判断。劳动教育评价对于实施劳动教育具有重要价值，能够引导学生树立新时期正确的劳动价值观，促进中小学劳动教育实践问题的解决，提高中小学劳动教育的质量。

招远市作为山东省“教育评价改革试点市”，开启了一场以劳动教育为核心的多维度、深层次教育改革。通过创新实施示范带动、制度创新、评价引领等三项制度，不仅为试点学校提供了先行先试的广阔舞台，更为教育评价改革贡献了宝贵的“招远经验”。

一、示范带动，共谋发展。招远市采取试点先行、全域推进的点面结合策略，通过召开试验点校、教育集团（共同体）、市域等三个层级的经验总结会议，实现了优秀点校经验的广泛推广、集团校之间的互通互助以及市域内的典型引领。西苑学校的“开心菜园”竞标、劳动周等成功经验在招远市范围内得到了有效推广；丽湖学校的多彩劳动教育模式更是在烟台市范围内进行了经验交流；实验小学及十六中的家务劳动竞标等创新做法也在招远市内部得到了广泛的推广和交流，形成了良好的示范效应。

二、制度创新，协同育人。招远市以制度为引领，精心规划学期与假期的劳动任务，各校积极响应，纷纷制定详尽的劳动清单，确保每位学生都能参与到劳动实践中来。家务劳动“契约制”的推行，让学生与家长共同签订劳动契约，实现了家务劳动的日常化、主动化、真实化，有效促进了家庭内部的协同育人。同时，校园劳动竞标制的实施，让学生在校园内找到了属于自己的劳动岗位，从种植园管理到岗位值日，每一项劳动都充满了团队合作的激情与智慧，劳动素养与劳动精神在此过程中得到了显著提升。此外，社会劳动申领制的创新，更是将学生的劳动视野拓展至社区、场馆及职业实践领域，增强了他们的社会责任感与服务能力。这一系列制度的实施，构建了家校社协同育人的新格局，为招远市劳动教育的深入发展奠定了坚实的基础。

三、评价引领，形成合力。招远市构建了“3310”督导评估标准体系，这一体系覆盖了小学、初中、高中三个学段，涵盖了学校、教师、学生三类对象，从课程建设、队伍建设、基地建设到劳动清单等十个方面进行了全面而细致的评估，确保了劳动教育的规范与深入。同时，与中考招生相配套的“一评二挂”制度，更是将劳动教育的成果直接与学生的升学挂钩，极大地激发了学校、教师及学生的积极性，提高了参与度。

此外，招远市还建立了“1123”学生评价机制，通过劳动实践记录手册、动态生成的档案袋、评选劳动达人与技能达人以及关注学生日常劳动行为、阶段性劳动素养与未来发展等多元化评价方式，全面、客观地记录了学生的劳动成长轨迹。特别是“班级—学校—县域”三级成果展评及技能大赛的举办，更是为学生搭建了展示自我、交流经验的广阔平台，进一步提升了学生的劳动素养与综合能力。

如今，招远市的劳动教育已初具规模，形成了试点学校、示范学校、领航学校梯次进阶、多轮深化的良好发展态势。未来，招远市将继续深化教育评价改革，以劳动教育为突破口，推动教育教学质量的全面提升，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献更多“招远智慧”与“招远力量”。

（作者单位：招远市丽湖学校）