“孩子一听就会，一做题就出错，太马虎了！”不少家长会这样抱怨。这样的情况很普遍。开发区第十小学阎伟娜老师说，在课堂教学中，有这样一些学生，每一个问题包括一些较难的问题都能很好地回答，看似已经完全掌握了，然而，一节课后或一天后，遇到变式练习，学生就开始迷糊，一做题就出错，这是怎么回事呢？

YMG全媒体记者 宋晓娜

原因：没有真正掌握知识

“出现这种情况，说明学生并没有真正学会这些知识。”阎伟娜老师告诉记者，孩子只是对所学知识有了一个片面性认识和理解，并没有理解知识的内涵和本质。阎老师举例说，在应用题的学习中，很多学生表示，老师讲的时候都能听懂，可是下次一到自己做题又不会了。“这是因为老师讲解的时候把思路理清了，学生只需要跟着老师的思路走就可以了，自然觉得自己懂了。可是自己做题的时候，因为缺乏对解题方法的掌握，找不到解题的思路，自然就不会做。”阎老师说。

学习过程中对知识的遗忘，也会导致这种情况发生。“我们对知识的学习和记忆都有一个过程。根据艾宾浩斯遗忘曲线研究，当天所学的知识到了第二天所能记住的也就剩了30%左右。这就是一些概念和方法当时学会了，很快又忘记了的原因。” 阎老师说，只有通过科学地反复强化学习才能形成永久记忆，而这也就是家庭作业和复习的重要之处。

除此之外，学习态度和学习基础也是影响学习效率的一大原因。

解决：变做题为讲题

那么，针对这些问题，应该如何来解决呢？

阎伟娜老师认为，首先，教师在教学中要严格遵循学生认知发展的阶段性特点，重视数学思想方法的教学，提高学生解决问题的能力。比如在解决应用题的时候，如果解题思路不清楚，就不知道该如何下手，可一旦思路通了，解题就会变得很容易。因此在教学的时候一定要加强数学应用意识的培养，学会分析、综合、归纳，加强“因果转化意识”“类比转化意识”等方法的教学。

“教师要学会并大胆地将课堂放手给学生。不要怕，甚至要鼓励学生去试错，引导学生暴露他们原本错误的思维框架，使学生真正成为学习的主人。只有在错误中引出正确的结论，才能加深学生的理解，使记忆深刻。” 阎老师表示。

对于学生来说，学习中要掌握方法并高效复习。

阎老师建议，孩子可以“变做题为讲题，变学生为老师”。做三道题不如讲一道题，有一些题目学生认为自己已经会了，可是考试的时候还是会出错，就是因为细节掌握还不到位。如果在做题的时候，孩子可以试着去讲解这道题目，能清楚地讲解，就表示确实理解了。而且，在讲解的过程中，孩子也会发现自己知识上的一些漏洞，这个时候查漏补缺，也就达到了教学相长的效果。

阎老师给出的另一个妙招便是建立错题本。“学生会发现，一些题目总是反复出错，这是因为一些固有的思维定势难以打破，而建立错题本，将错题重点反复练习，就有助于打破固有的思维定势，建立新的、正确的思维习惯。” 阎老师说。

建议：养成良好学习习惯

“计算是数学学习的基础，每天进行计算练习有助于计算能力的提高。” 阎伟娜老师说，很多同学一场考试下来发现，基本全是计算类的错误，然后将其归咎于马虎，其实不然。

“偶尔算错一道题可能是马虎，但大量的计算错误只能说明计算技能没有熟练掌握。俗话说，熟能生巧，大量计算练习不仅有助于计算准确率的提高，也会发现并掌握很多计算技巧，从而提高做题速度，节省出更多时间来检查。这也是很多数学老师主张学生每天进行计算练习打卡的原因。” 阎老师解释。

审题是答题的第一步，是答题的基础，也是答题的关键。很多孩子缺乏认真审题的态度，题目读了一半就开始根据以往的做题经验下笔，最后不是条件没看全，就是忽略了题目中的细节。

那么应该怎样审题？阎老师建议，一是要逐字逐句认真读题，读懂题目的意思，看不懂的时候就多读几遍。二是审题时要抓住题目的关键词，比如时间的限制，单位的统一等要素。三是要学会甄别题目当中的陷阱，避免出现错误。

认真检查同样重要。检查是一个质疑和验证的过程，很多时候检查并不是机械的重复，也不仅仅是发现丢题漏题，而是变化角度、另辟蹊径去检验答案的正确性。这样也会锻炼孩子的数学思维能力。同时，在认真检查的过程中也培养了学生细心和耐心的学习品质。

相信，大家在认真听取了阎伟娜老师的建议后，一定能避免“一听就会，一做就错”。